IBDP(國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目)是一個(gè)具有學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)性、學(xué)科平衡、有全球統(tǒng)一教學(xué)大綱及全球統(tǒng)一畢業(yè)考試的教育項(xiàng)目。IB學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中有顯著優(yōu)勢(shì)，尤其在大學(xué)一年級(jí)及二年級(jí)階段，學(xué)生在學(xué)術(shù)研究、溝通交流、自我管理等方面的表現(xiàn)都十分突出，能快速達(dá)到大學(xué)要求的學(xué)術(shù)能力與技巧，哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界知名大學(xué)高度認(rèn)可IBDP課程。蘇州海歸子女學(xué)校在2018年5月即獲得了國(guó)際文憑組織授權(quán)，成為IBDP項(xiàng)目學(xué)校。

****、循序漸進(jìn)的課程體系

IBDP是一個(gè)為期兩年(11、12年級(jí))、充滿挑戰(zhàn)的課程項(xiàng)目。尤其對(duì)于從中國(guó)國(guó)家課程體系轉(zhuǎn)入海歸高中部的學(xué)生，由于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生將面臨一定的挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)IBDP階段的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，海歸學(xué)校10年級(jí)的課程就按照IBDP課程框架進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)與考核方式等也參照其課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、語言能力、自我管理等方面打下良好的基礎(chǔ)，為IBDP課程做好準(zhǔn)備。

在IBDP課程學(xué)習(xí)階段，也就是11、12年級(jí)，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)三門標(biāo)準(zhǔn)課程(SL)、三門高級(jí)課程(HL)。在對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，還會(huì)要求學(xué)生撰寫一篇4000字的專題論文(EE)。還要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)論(TOK)并參加創(chuàng)造、服務(wù)與行動(dòng)項(xiàng)目(CAS)。除中文課程外，所有IBDP課程授課語言均為英語。

在IBDP學(xué)習(xí)階段，每門學(xué)科分SL 和HL不同難度，給學(xué)生提供個(gè)性化選擇，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)注重對(duì)ATL (Approaches To Learning)能力(思考技能，研究技能，社交技能，交流技能及自我管理技能)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成為主動(dòng)探究、善于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者。IB擁有全球統(tǒng)一的課程體系，特別是在IBDP階段，由于部分內(nèi)容已經(jīng)涉及到大學(xué)課程，會(huì)為以后學(xué)習(xí)大學(xué)課程打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生輕松適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。”

——DP化學(xué)教師馮琳琳

超強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)守護(hù)學(xué)生成才成長(zhǎng)成人

如果說課程是學(xué)校教育的框架，那教師團(tuán)隊(duì)就是學(xué)校的靈魂。優(yōu)質(zhì)專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富、關(guān)愛學(xué)生的師資團(tuán)隊(duì)一直是海歸學(xué)校引以為傲的特色。

海歸學(xué)校中學(xué)部65%以上教師為碩士以上學(xué)歷，平均教齡9年，全都具有教授IB等國(guó)際課程的經(jīng)驗(yàn)。其中，很多老師還是學(xué)科帶頭人、課程開發(fā)專家、IB培訓(xùn)官、認(rèn)證官以及考官。目前，學(xué)校外籍老師占比50%，所有中國(guó)籍老師都能進(jìn)行雙語教學(xué)。中外老師平等緊密合作，為學(xué)生提供多元化的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

十年樹木，百年樹人。除了過硬的專業(yè)能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，海歸的老師們都熱愛教育、關(guān)愛學(xué)生，全心全意幫助學(xué)生成才，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成人。

專業(yè)升學(xué)團(tuán)隊(duì)護(hù)航學(xué)生進(jìn)入世界名校

當(dāng)然，要叩開名校的大門，除了過硬的學(xué)業(yè)成績(jī)，升學(xué)指導(dǎo)也必不可少。學(xué)校升學(xué)指導(dǎo)部擁有多位八年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升學(xué)輔導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃老師，她們以幫助學(xué)生與家長(zhǎng)找到最適合的學(xué)校為宗旨，力求為學(xué)生提供專業(yè)、貼心、個(gè)性的升學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的升學(xué)留學(xué)之路保駕護(hù)航。

IB課程的理念是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，并且**創(chuàng)造和創(chuàng)新。這跟中西方很多著名的教育學(xué)家的主張不謀而合，跟高等教育的教學(xué)理念也十分契合。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，每天的生活重心將不再只是學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)如何獨(dú)立生活、社交、尋找自我提升的資源和機(jī)會(huì)、解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。因此，學(xué)生的自我管理、交際及思辨能力等十分重要。對(duì)于這些能力的培養(yǎng)，貫穿了整個(gè)IB的課程體系。一個(gè)優(yōu)秀的IB學(xué)生，高中畢業(yè)的時(shí)候已經(jīng)具備了扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)及較強(qiáng)的綜合能力，足以幫助他/她在未來的求學(xué)及人生道路上，抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

——DP升學(xué)指導(dǎo)老師 ：謝穎

作為國(guó)際升學(xué)指導(dǎo)協(xié)會(huì)(IACAC)和全美大學(xué)招生協(xié)會(huì)(NACAC)的會(huì)員，學(xué)校升學(xué)指導(dǎo)老師會(huì)定期邀請(qǐng)國(guó)際知名院校來校演講，學(xué)生通過面對(duì)面與招生官溝通，獲得一手信息和最直接地指導(dǎo)。不僅如此，升學(xué)指導(dǎo)老師每年都會(huì)通過參加國(guó)際升學(xué)指導(dǎo)大會(huì)等方式，與世界各地的招生官和升學(xué)顧問就最新的招生政策、升學(xué)趨勢(shì)等進(jìn)行交流，帶回最新鮮的升學(xué)干貨，以更好地指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行大學(xué)申請(qǐng)。

同時(shí)，升學(xué)指導(dǎo)部還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加**坊，積極與家長(zhǎng)溝通。在明確了家長(zhǎng)和學(xué)生的訴求后，為每個(gè)家庭的孩子私人定制一對(duì)一升學(xué)指導(dǎo)。為更好服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)，海歸升學(xué)部還專門購(gòu)買了全球**的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的Kuder系統(tǒng)，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)與興趣測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生分析個(gè)人定位、成長(zhǎng)路徑和職業(yè)規(guī)劃等。

當(dāng)然，要真正理解一種教育，我們不能僅從它的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)模式出發(fā)，更重要的是要發(fā)自內(nèi)心地去理解并且認(rèn)同它所追求的教育目標(biāo)和教育理念。在海歸學(xué)校，我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心的全人教育，培養(yǎng)具有全面發(fā)展、胸襟開闊、及時(shí)反思、勇于嘗試、懂得關(guān)愛、善于交流、知識(shí)淵博、勤于思考、堅(jiān)持原則和積極探究等特質(zhì)的終身學(xué)習(xí)者。我們相信這些特質(zhì)，不僅能為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生為今后的人生、成為負(fù)責(zé)任的全球公民做好準(zhǔn)備。

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