杜同學是一個很典型的IB學生。比如，她有很強的獨立研究能力，突出的批判性思維能力，非常“勇于嘗試”……

她選擇蘇州海歸學校IB課程的原因，聽起來也很勇敢。因為表姐在國外讀IB，家人都勸她：“不要選，太難了”。她想，“那就是它了”。

杜同學對人文學科有著廣泛的興趣：歷史、政治、人類學、語言與文學、社會研究……但她最愛的，還是歷史。

對歷史的熱愛，影響了她的很多選擇。她所申請的為數不多的幾所學校，都在英國;在拿到倫敦政治經濟學院(該校在社會科學和管理學領域連續(xù)9年QS排名英國第1，世界第2)錄取之后，她依然選擇了愛丁堡大學，因為這是“學歷史的人更愛的學校”。(此外，她獲得了倫敦大學國王學院、倫敦大學亞非學院等名校的錄取。)

01選擇“歷史”，因為它的“反叛”和力量

跟很多人一樣，杜同學對歷史的喜愛也源于對歷史故事的興趣、對人類過去的好奇，但她并未停留于此。進入高中，開始選擇大學專業(yè)時，她開始嘗試從更學術、更專業(yè)的角度去理解歷史這門學科，也由此發(fā)現了它的巨大魅力：

“歷史研究很大程度上就是關于‘史料’的分析。而‘史料’的魅力就在于，它有很多種可能。同樣的史料，可以從很多角度去分析，比如政權、文化、性別關系……歷史學者分析史料的過程是非常富有創(chuàng)造力的。”

杜同學也翻閱了很多史料，并嘗試做出自己的分析。她漸漸意識到，“過去”有非常豐富的可能性，“歷史”也許并不像書本上呈現的那樣，是單一的、化的敘事。

這讓她覺得，其實歷史這門學科是“非常反叛”，非常有力量的：

“它會鼓勵我去挑戰(zhàn)、去質疑一些這么多年以來，我們都認為是理所應當的事情。”

02研究歷史，正在于關注現在與未來

“當今世界存在著很多偏見，可能涉及種族、階級、性別……很多偏見被認為是理所當然的，但是當歷史學者挖掘出史料，對它們進行分析時，也許會發(fā)現，其實一切并非向來如此。當我們面對‘只能如此’或‘向來如此’的事時，歷史研究給了我們一個對這些敘述提出抗辯的機會。”

杜同學認為，歷史是一個“提供意義”的工具，通過對過去進行批判和質疑，給了我們改變現實、塑造未來的可能。

杜同學一直是一個熱心社會公益、關注社會不平等現象的學生。高一時，她就編寫過關于性別偏見的劇本，在經濟課上研究“性販賣”等主題，籌備平權社團……

后來，她的研究與實踐也逐漸深入。她曾跟隨杜克大學的教授進行過一項為期幾個月的研究項目，研究主題是蘇聯早期“酷兒活動”的歷史;也曾采訪過本地的多元性別社團，對在中國文化語境下多元性別群體所呈現出的一些特點進行了思考。

她的一部分思考發(fā)表在她作為創(chuàng)始人之一的校報《海龜時報》上。

談到感興趣的話題，杜同學可以侃侃而談，妙語不斷，仿佛散發(fā)著光芒。但是她卻說“我的寫作能力遠高于我的說話能力。”

她認為自己并不擅長公共場合的表達，校報給了她一個很好的窗口，可以將自己關注與思考的話題與大家分享。

當時校報有一個固定欄目，就是杜同學負責的“讀書分享”，每一期，她都會為大家推薦一本中文書和一本英文書，并認真寫下書評。細讀這些文字，可以看出杜同學的文學藝術品味以及對于政治、歷史、性別平權等很多社會問題的嚴肅思考。

03回望:“這是非常有意義的三年”

杜同學是一個非常“享受”寫學術論文的學生。這大概也構成了她的一部分“IB”氣質。讓很多學生“頭大”的EE(拓展論文)和TOK(知識論)，她覺得是“讓我最開心的兩個東西”。

除了日益突出的研究與寫作能力，自認為較為內向的她，也在海歸變得更愿意在公開場合表達自己，更樂于與大家展開討論，積極發(fā)表自己的意見。

臨近畢業(yè)，回望三年，她覺得在海歸經歷了很多有意義的事，獲得了很大的成長。而且，遇到了很多很好的老師。

比如，英文老師Mr. Walsh總是竭盡所能為學生提供協助， “他很仔細地幫我檢查文書，幫我寫推薦信，給了我很大的幫助。”

而地理老師Ms. Marquardt是見證了她最多變化的人：

“一開始我不怎么愿意發(fā)言，后來她發(fā)現我對人文領域很感興趣，就經常上課的時候cue我，讓我來主導討論，慢慢的我感覺自己更放得開了。

后來辦了校報社，她是我們的指導老師，只要是我想寫的，她都很支持，還給我推薦采訪對象，讓我去聊、去寫。”

還有總是在身邊鼓勵自己的同學……這些，都將成為她珍貴的海歸回憶。

對于即將到來的大學生活，杜芮最期待的，就是可以“學歷史”，可以把自己感興趣的領域融入到歷史研究當中。

她希望自己可以成為一個“專業(yè)、真誠”的歷史學者。何謂“真誠”?杜同學說，就是不要忘記自己所熱愛的東西，不要忘記自己學歷史的初衷。比如：在面對所謂“主流敘事”時保持獨立思考;堅守并捍衛(wèi)自己的價值觀;相信“歷史”應該屬于那些真正親歷它的普通人……

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