“我想得太多，知道得太少。” 在聊到對大學(xué)專業(yè)的選擇時，鐘靈這樣說。

作為一個對生物學(xué)和地理學(xué)都有強烈興趣的學(xué)生，他最終選擇了二者的“中間地帶”——人文科學(xué)。

鐘靈喜歡思考和探索生物、地理及各種社會文化現(xiàn)象之間的，但是高中學(xué)業(yè)緊張，而且他自認(rèn)“玩得太多”，沒有時間去廣泛深入涉獵，期待可以在大學(xué)真正全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而“獲得一個成熟的認(rèn)知”。“人文科學(xué)”專業(yè)正為他提供了這樣的機會。

目前他已經(jīng)獲得了倫敦大學(xué)學(xué)院、曼徹斯特大學(xué)、悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)等校的錄取。

倫敦大學(xué)學(xué)院(University College London，簡稱：UCL )1826年創(chuàng)立于英國倫敦，是一所公立研究型大學(xué)，為倫敦大學(xué)聯(lián)盟的創(chuàng)校學(xué)院、羅素大學(xué)集團和歐洲研究型大學(xué)聯(lián)盟創(chuàng)始成員，被譽為金三角名校和“G5超級精英大學(xué)”之一。在2023QS世界大學(xué)排名中，UCL位列第8名。

01是使命，還是激情?

鐘靈的升學(xué)老師顧老師說：“鐘靈熱衷于探索人類社會面臨的多維復(fù)雜問題。他對人類未來的發(fā)展是有使命感的。”

鐘靈也許會覺得“使命感”是個有點大的詞。他更喜歡用“激情”來描述自己。談到大學(xué)申請時，他說：

“我覺得文書里一定要有激情，要觸及內(nèi)心，盡量真實地把你的想法表達(dá)給大學(xué)。有些想法可能很幼稚，但是作為高中生，這很正常。不要圓滑，如果我是大學(xué)我不喜歡。”

在那篇他自謙為“漏洞百出”的文書里，他講述了自己對“人與環(huán)境相互作用”的最初探索——對家鄉(xiāng)森林砍伐背景的考察：

“通過實地考察和查閱大量文獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是由一系列復(fù)雜的因素造成的，*括自然資源的限制，經(jīng)濟的不發(fā)達(dá)，環(huán)保意識的缺乏，甚至是當(dāng)?shù)乩嫦嚓P(guān)者的集體作為。”

他開始意識到，要有效地解決這些與人類相關(guān)的全球性問題，需要跨學(xué)科的知識以及更全面的角度。這大概也是他最終選擇“人文科學(xué)”的原因所在。

鐘靈最初想要申請的是“生物學(xué)”，這一考慮更多是出于職業(yè)發(fā)展的角度。但是他“后來放棄了這個角度”。

他最終選擇的是聽從個人興趣，他說：“如果要學(xué)3、4年，要想想怎么做自己最開心。要選擇自己最認(rèn)同的。”

最近他對海德格爾的存在主義哲學(xué)產(chǎn)生了興趣，對于偶爾會思考人生意義的他來說，這看起來是一個非常自洽的選擇。

02為什么大家叫他“杠靈”?

因為喜歡健身，鐘靈有個外號，叫“杠鈴”。進(jìn)入高中后，大家發(fā)現(xiàn)“杠靈”這個名字也很適合他，因為跟朋友一起辯論(抬杠)似乎是他很喜歡的思考方式之一。

他甚至也常常跟老師爭論。在準(zhǔn)備申請文書的時候，他常常去升學(xué)老師的辦公室：

“每句話我們都爭論。如何形成有邏輯又優(yōu)雅的一篇文章?老師會告訴我，大學(xué)想要的是這種，但我說我想要的是這個……”

這種“碰撞”有時候也會產(chǎn)生思維的火花，但鐘靈談起時，似乎對老師也有些抱歉。

不過，這恰恰是老師很欣賞的部分：

“鐘靈批判性思考和獨立解決問題的能力很強。他是一個很有個性的學(xué)生，遇到問題會堅持自己的觀點，不懼挑戰(zhàn)權(quán)威，但也會聽取他人的意見。”

“杠靈”的批判精神大概也得益于他自由、*容的家庭成長環(huán)境：“我爸媽喜歡在餐桌上討論各種社會問題，家里每個人都有不同觀點。大家接收新聞的渠道也不同，所以要兼聽則明。”

甚至在寫TOK(認(rèn)識論)論文的時候，他也在“不斷懷疑TOK框架自身的合理性”。

他喜歡IB，也正是因為IB對批判精神的鼓勵：

“TOK告訴你怎么思考，鼓勵所有人有懷疑精神、思辨精神。它讓我有意識地反省自己、否決自己，然后又想為什么要否決自己……

EE 拓展論文要求寫4千字，你真的得喜歡，真的得花時間去研究，不然寫不出來。

我爸媽也很喜歡IB，感覺很尊重學(xué)生，尊重學(xué)生作為個體思考和學(xué)習(xí)的能力。為了思考而思考，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這本身是好事。”

03“愛玩”的他如何Be Balanced?

鐘靈是學(xué)校籃球隊的隊長，帶領(lǐng)校隊贏過不少校際聯(lián)賽。除了打球，他也喜歡健身和游泳。

他坦言自己是一個“玩很多”的學(xué)生。但I(xiàn)B是眾所周知的對學(xué)生自我管理能力要求很高的課程，如何在一個看起來“寬松”的時間表里完成任務(wù)，對很多學(xué)生都是挑戰(zhàn)。

鐘靈說：“相比于由老師嚴(yán)控每一天的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們基本得全靠自覺。比如寫論文，你可以寫一稿就交，也可以改三稿，可以這里改那里改，可以挑燈夜讀改，可以讀各種文獻(xiàn)然后再改……”

“自覺自愿”地按時完成任務(wù)也許難度更大。鐘靈也在跟DDL(任務(wù)截止日期)的一次次搏斗中，努力尋找著“平衡”，“IB提倡Balanced，要好好學(xué)習(xí)，好好玩。”

對于如何找到“平衡”，他有一條體會：掌握自己的節(jié)奏。哪怕這意味著有時要跟老師寫郵件申請作業(yè)延期。他認(rèn)為“如果這個東西需要你很多思考，那你就應(yīng)該多花時間。”

當(dāng)然他也強調(diào)說，這只是他的個人經(jīng)驗，“不要聽我的”。

鐘靈喜歡獨處，因為“跟自己辯論效率更高”，但他還是在高中交到了不少好朋友，還與兄弟們約好了以后一起去東南亞旅游——至于為什么是“東南亞”，他說只是源于深夜臥談時的一個約定，去哪里其實并不重要。

他請我們代為感謝所有幫助他、*容他的老師們，感謝那些“只要約，一定能約上”的一對一談話。

其實鐘靈給我們的印象已經(jīng)是個很“自信”的人，他勤思愛玩，思維活躍，敢言善辯，但是他說如果回到高一，希望自己“更自信一點”，因為自信會讓人表現(xiàn)更好，從而實現(xiàn)良性的循環(huán)。

他說：“就算是莽撞的自信，也要有一點。”——也許這里的“自信”，也可以理解為“勇敢”吧?

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