Mr. Rami Gheith，蘇州工業園區海歸人才子女學校PYP三年級全科老師：我的家鄉是美國加州莫德斯托市，一轉眼，我在蘇州已經有七年了。我有超過十年的教育**經驗，曾在幼兒園、小學及語言中心任教。本科階段我主修歷史，獲得了歷史學學士學位，研究生階段我獲得了教育碩士學位，主修課程與教學。

除常規課程之外，我還教過連環畫的藝術和漫畫語言入門這兩門趣味課，同時，我還當過籃球教練，專門訓練2-5年級小學生。我養了兩只貓，是個名副其實“貓奴”。它們長得越來越胖，我也確實該擔心一下它們的體重問題，不過我還是比較淡定的。

我是一個漫畫迷，一有空就會創作自己的漫畫作品。籃球是我的另一個愛好，密爾沃基雄鹿隊的布魯克·洛佩斯是我模仿的偶像，當然，我的籃球水平和他還是有一定差距的。

您在課堂上的教學理念和教學方法是什么?

總體而言，我的教學理念是：參與和*容是最重要的兩個方面。一方面，我們所做的一切都是為了孩子，另一方面，孩子們也應該**自己鞭策自己的學習。一旦學生有了主觀能動性，那么教學過程中的很多困難與問題就會迎刃而解了。

每當我們開展一個新的項目或是布置一項新的作業，我都會讓學生相信，他們所做的內容很重要、對他們有幫助。為了調動學生的主觀能動性，我會用盡全身解數，努力使課堂變得令人生動有趣，甚至搞怪。要做到這一點，就必須要讓孩子們把我的課堂和整個校園當作自己家庭之外的另一個家、一個讓他們感到自在的地方。

教學活動具體是怎么進行的呢?每天學習生活的開始，我都會讓孩子們討論一下自己的生活中發生了什么新鮮事。這樣一來，通過與每個人進行互動，我能調動起他們的參與熱情，同時也更了解學生的具體情況。討論一開始，我一般會先講一個發生在自己身上的好玩小故事，但在講述的過程中，我會刻意夸大故事里的一些細節來增添喜劇色彩。通常孩子們都會被我逗得哈哈大笑，尤其聽到我出丑的環節時，他們更會樂不可支。

討論過后，學生們開始在他們的“日程本”上寫日常筆記。因為大家在之前的討論過程中參與度很高，所以，在轉換到寫作階段的時候，他們仍然保持著熱情。隨后，我會鼓勵學生寫下自己的反思，或為接下來要完成的作業寫好計劃。完成之后，我們會對寫好的句子進行拆解，辨別所使用的語法規則，并對錯誤進行訂正。整個過程延續了討論的形式，我也會鼓勵學生去不斷修正自己的想法，對句子進行修改或不斷添加一些細節。

所以，我的教學方法一般是以一個有趣的開始來吸引學生，讓學生產生滿滿的能量，然后用這種能量推動著學生從一個教學活動過渡到下一個活動。在教學活動的設計上，我也會兼顧所有學生的參與度。

您怎樣與學生進行互動?

我會盡量讓自己顯得比較滑稽，有時甚至還會有些憨傻，但同時我會明確對學生的期望，以嚴格的標準去要求學生。在與學生的互動中，我會做到寬嚴并濟，達到一個平衡的狀態。

大多數情況下，課堂是生動有趣、溫馨友好的。我把自己塑造成一個樂于犯錯和取笑自己的大孩子。然而，我非常了解針對三年級學生的行為規范要求，尤其在如何組織自己、如何在校園各處有秩序地活動、如何遵守紀律方面要做到哪些內容。我相信學生們也理解快樂不能“過頭”，快樂與滿足行為規范的要求之間有一條不可逾越的界限。

您在教室環創方面有什么想法嗎?

學生們幾乎所有的在校時間都是在教室里度過的。在家里，孩子們可以盡情裝扮自己的臥室，那么到了學校，他們當然也應該把自己的教室裝飾起來，反映出自己的個性。環創的內容主要是以學生作品為主，我對作品的要求很高，也會決定哪些作品上墻展示。學生作品在墻面上的布局區域主要按照學科或是技能進行劃分，我也會盡量在布置時運用大量活潑的顏色，讓學生能更清晰地看到自己的英文習作或是探究單元的成果。

您用怎樣的方法來提高學生們的英語成績?

一踏進教室，學生們的英語學習就開始了。我們會用多種方式來練習英語寫作、閱讀、講演及表達能力。

在學外語的過程中，犯各式各樣的錯誤是再常見不過的了。為讓學生不怕犯錯，我會“身先士卒”，在課堂上說普通話。因為我普通話講得不好，會出很多錯，所以學生們總是會樂此不疲地指出我犯的每一個錯誤。每到這時我就會告訴學生：努力的過程中出現錯誤是難免的，不要害怕犯錯。

寫作日志是我們經常使用的一個工具，目的是記錄有關探究單元的大的概念。我會讓學生將這些概念翻譯成中文。當然，我們所做的不僅僅是翻譯，學生們還可以用英語對這些概念加以自己的定義與理解。在這個過程中，學生是建構理解的主體，老師僅充當輔助的作用，這樣一來，學生就能較輕松地理解很多復雜的概念。

在教語法時，我們會整合需要學習的語法規則，做出圖表。然后，學生會在圖表的幫助下造句，寫到本子上。下一步，學生們會結成對子，校對對方的造句。我發現這樣的學習方法對孩子的幫助比較大。

同時，我在課上也有一個習慣，在學生說完一句不太正確的句子后，我會用正確的語法和結構去重新復述一遍學生剛才說的句子。使用這種方法的目的，是潛移默化地示意學生這句話要怎么說才是正確的，而不是在學生說話的中途粗暴地去打斷他們。

您認為海歸學校雙語課程的優勢在哪里?

回顧在美國的教學經歷，我發現美國學生所學的內容遠遠沒有海歸學生那么豐富。在海歸學校，孩子們從如此小的年齡開始就接受雙語教育，以中英兩種語言的形式學習了大量的內容與知識，這是很了不起的。

在課堂上，他們能自如切換兩門語言，以語言為工具將概念解構、拆分。這是十分可喜的一個現象。如果您親自到課堂上看一看，就會發現有趣的一幕：孩子們互幫互助，不斷交替使用著中英文。在解釋某個內容時，他們可能以英文開頭，說著說著，會不由自主地轉換為中文，用中文來解釋更為復雜的某個概念，隨后，他們又會回到英文，用英文進行舉例說明。對他們而言，中英文的切換是一個自然而然發生的過程，很了不起。

您希望家長在哪些方面能更好地支持學校?

溝通是關鍵。如果有任何問題，我希望家長都能及時與我交流。

每周，我所教的兩個班的學生家長都會收到本探究單元的詞匯表、語法重點、所有單元活動及照片/視頻日志。除此之外，我也會提醒家長家庭作業有哪些內容需要完成，并向家長發送新聞信，告知家長本單元深度學習的內容。

在完成家庭作業的過程中，我也希望學生能去主動尋求家長的幫助。當然，英語畢竟是外語，有些家長的英語能力有限，我也十分理解。我父母在我小時候也學習了一門外語，他們在指導我家庭作業時也力不從心，這些我都經歷過。所以，我經常對我的學生們說：“有作業不會做也沒關系，帶回學校，我們一起來完成。”

我并不希望給家長增加任何負擔，但我也希望家長知道我是歡迎你們幫助子女的。

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