今年春節(jié)，彭彤收到了許多學(xué)生發(fā)來(lái)的新春?jiǎn)柡?，這是她每年最為享受和快樂(lè)的時(shí)光。

從教20年，曾經(jīng)教過(guò)的許多孩子已經(jīng)散布在世界的各個(gè)城市，從事著不同的職業(yè)，但彭彤依然能說(shuō)出每個(gè)學(xué)生的名字，對(duì)于他們的特點(diǎn)也是如數(shù)家珍。

她喜歡稱自己為“一名普通的英語(yǔ)老師”，她享受和學(xué)生在一起的每個(gè)瞬間，孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都是帶給她在教學(xué)上不斷鉆研和突破的動(dòng)力。而彭彤身上擁有的讓人熟悉的親切感，也讓她成為孩子們?cè)趯W(xué)校“無(wú)話不談的伙伴”。

她的時(shí)間安排的很滿，白天是一堂接一堂的課，空余時(shí)間總能看到她給需要幫助的孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的身影，下班之后還要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通。即便十分忙碌，但當(dāng)我們邀請(qǐng)彭老師坐下來(lái)與我們分享的時(shí)候，她依然用耐心而堅(jiān)定的聲音，講述著一個(gè)關(guān)于教育理性、充滿力量的故事。

以下是我們和彭彤老師的對(duì)話——

從自身的從教經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，帶給您挑戰(zhàn)性的事情和擁有成就感的事情是什么？

我叫彭彤，是致知的中學(xué)校長(zhǎng)助理及中學(xué)英語(yǔ)教師。1998年，我正式成為一名教師，從2008年開(kāi)始接觸國(guó)際教育，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)**學(xué)校試圖尋找不同發(fā)展的路徑，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)際教育是能夠促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)提升的教育，所以我們就開(kāi)始進(jìn)行國(guó)際教育的嘗試。

那時(shí)候，國(guó)際教育還不被許多人所熟知，對(duì)于我來(lái)說(shuō)最開(kāi)始的挑戰(zhàn)主要是化解來(lái)自家長(zhǎng)各種的思想沖突，國(guó)際教育是提高學(xué)生素質(zhì)的教育，所以有的時(shí)候會(huì)和家長(zhǎng)固有的專注學(xué)業(yè)提升的想法有所沖突。但經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)成績(jī)和素質(zhì)的提升并不沖突的時(shí)候，就開(kāi)始慢慢接受這個(gè)變化。

作為老師，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是終身學(xué)習(xí)。不管到哪一個(gè)環(huán)境，都要讓自己不斷的學(xué)習(xí)，跟上社會(huì)的腳步。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，成就感可能不會(huì)發(fā)生在即時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，而是在學(xué)生畢業(yè)以后回來(lái)看你，或者是多年不見(jiàn)的學(xué)生給你發(fā)個(gè)，祝你新年快樂(lè)的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候給我的帶來(lái)的感觸與感動(dòng)是讓我難以忘懷的。

Q您是如何與致知結(jié)緣的？

我與致知相識(shí)的時(shí)候，致知正在創(chuàng)校階段，當(dāng)時(shí)，我被這所全I(xiàn)B學(xué)校所吸引，在過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，IB對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的領(lǐng)域，從我自身來(lái)說(shuō)，我希望能夠不斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)作為一名創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)成員，這會(huì)讓我更有成就感。

加入致知之后，學(xué)校會(huì)給我們提供豐富的資源和多樣化的培訓(xùn)，讓我們這種“新兵”能夠進(jìn)入IB體系并能夠熟練使用，同時(shí)有很多有經(jīng)驗(yàn)的IB老師來(lái)幫助我們成長(zhǎng)。

IB是一個(gè)框架，在框架內(nèi)可以融入任何的課程。學(xué)校堅(jiān)定不移選擇國(guó)家課程，不僅讓中國(guó)學(xué)生受益，也能夠開(kāi)闊他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)方法。在我看來(lái)，很多人都說(shuō)學(xué)習(xí)IB很難，其實(shí)更重要的是看老師怎么教。所以IB老師需要具備更高的素質(zhì)，當(dāng)老師能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)習(xí)技能傳授給孩子并幫助他們培養(yǎng)以后，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得難度很大。當(dāng)然我們?cè)诟鞣N培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，會(huì)不斷汲取更多教學(xué)的技能。舉個(gè)例子，我們現(xiàn)在在中學(xué)階段運(yùn)用的“腳手架”，就是幫助學(xué)生能夠一步一步邁向目標(biāo)，最終達(dá)到目標(biāo)，而不是一次性把困難、任務(wù)都拋給學(xué)生，讓他們覺(jué)得離目標(biāo)太過(guò)遙遠(yuǎn)。所以我們老師的作用，就是一步一步推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得成長(zhǎng)。

Q在致知中學(xué)階段，如何安排英語(yǔ)教學(xué)？

致知中學(xué)的英文是進(jìn)行分層教學(xué)。1、2層由我來(lái)任教，另外還有3、4層與高級(jí)別的5、6層——語(yǔ)言與文學(xué)。每個(gè)年級(jí)我們會(huì)將英文進(jìn)行三層分層，這樣非常適合學(xué)生能力的匹配，也讓學(xué)生們能夠感覺(jué)到適合自己，并有一定的挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是保護(hù)孩子的自信心，因?yàn)楫?dāng)分層以后，孩子們覺(jué)得學(xué)的內(nèi)容不像以前，大家在一起學(xué)習(xí)同樣難度的知識(shí)和內(nèi)容。在分層以后，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)操作。舉個(gè)例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)動(dòng)物的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的學(xué)生只知道一些簡(jiǎn)單動(dòng)物的詞匯，那我就會(huì)擴(kuò)充他們的詞匯量，從基本的語(yǔ)法開(kāi)始學(xué)習(xí)，讓孩子們覺(jué)得“我好像原來(lái)學(xué)過(guò)，但又有點(diǎn)忘記了。”所以在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，從而提起學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自己可以把英語(yǔ)學(xué)好。

在MYP的教學(xué)中，我們每個(gè)單元都要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估，這就推動(dòng)我們老師思考如何讓評(píng)估和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相連接，比如我們?cè)谏蟼€(gè)單元講的是職業(yè)，孩子們剛開(kāi)始接觸的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得我才初中，職業(yè)離我很遠(yuǎn)，而我希望孩子們能夠通過(guò)提前了解各個(gè)職業(yè)，認(rèn)識(shí)到從零基礎(chǔ)到到達(dá)這個(gè)職業(yè)的高峰需要付出多少努力。

所以在單元中，我們就根據(jù)孩子們自己選擇的一個(gè)職業(yè)——地質(zhì)學(xué)家，我們的總結(jié)性評(píng)估就是同學(xué)們以一個(gè)地質(zhì)學(xué)家的身份，去給低年級(jí)的孩子們?nèi)ブv座。在執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程中，他們主動(dòng)想到如果讓小朋友們能看到標(biāo)本，給予他們更直觀的感受，也許會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)于講座的興趣，于是他們收集了各種各樣的標(biāo)本。

在研究巖石的時(shí)候，我們通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)上的各種資源、書籍來(lái)研究石頭主要的內(nèi)容，并分析整理讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行自己的演講稿、PPT的準(zhǔn)備，在練習(xí)、準(zhǔn)備的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子做PPT的時(shí)候，經(jīng)常將大段的句子放在PPT中，我便引導(dǎo)孩子如何讓低年級(jí)的同學(xué)們覺(jué)得PPT是吸引人的呢？所以我們開(kāi)始在PPT的技能上進(jìn)行提升。進(jìn)行到下一步，我便幫助他們進(jìn)行演講技能的提升，我們開(kāi)始練如何進(jìn)行呼吸，如何做手勢(shì)表情，當(dāng)他們開(kāi)始思考面對(duì)的觀眾是我主要考慮的因素之后，他們就會(huì)學(xué)著把語(yǔ)速放緩、聲音放大，該強(qiáng)調(diào)的地方聲音放高等方面。

在這些綜合技能的訓(xùn)練之后，當(dāng)同學(xué)們?nèi)ソo低年級(jí)的孩子做講座的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小朋友們會(huì)非常崇拜地看著這些大哥哥大姐姐，在講座的過(guò)程中，小朋友們不斷的給予他們反饋，勇于提問(wèn)，這也增強(qiáng)了中學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

值得一提的是，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)給同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)本子，這個(gè)本子的封面由孩子自己設(shè)計(jì)，我們會(huì)把每節(jié)課、每周的內(nèi)容都放到這個(gè)本子里，包括他們平時(shí)的小測(cè)、每天要記的單詞，所講的語(yǔ)法、閱讀技能等等。一個(gè)學(xué)期之后，當(dāng)他們翻開(kāi)這本冊(cè)子，會(huì)覺(jué)得“碩果累累”，十分有成就感，同時(shí)通過(guò)可視化的呈現(xiàn)，可以針對(duì)性進(jìn)行復(fù)習(xí)。相反，如果是每天發(fā)一張練習(xí)單，他們可能會(huì)丟的不知道哪兒去了。所以我覺(jué)得在教學(xué)中通過(guò)這些小細(xì)節(jié)來(lái)打造孩子們的自信心是非常重要的。

Q您認(rèn)為致知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里？

致知非常重視SEL社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，在社會(huì)情感學(xué)習(xí)中，關(guān)注到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。所以在這過(guò)程中，老師不光是引導(dǎo)孩子探究、學(xué)習(xí)知識(shí)，還有關(guān)注他們的情緒。當(dāng)情緒處于一個(gè)不錯(cuò)狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生更能夠安靜、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于中學(xué)生，他們面臨的青春期有很多的壓力和挑戰(zhàn)，當(dāng)老師幫助孩子們進(jìn)行情緒的整理的時(shí)候，其實(shí)就是引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

舉個(gè)例子，我的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)會(huì)稍弱，但在不斷鼓勵(lì)督促孩子的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們漸漸喜歡上了英語(yǔ)，比如我的一個(gè)學(xué)生在剛開(kāi)始的評(píng)估中藍(lán)思值只有100多分，但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的藍(lán)思值上升到了500多分，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。此外，中學(xué)還實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生會(huì)有一位可以一對(duì)一溝通的導(dǎo)師，當(dāng)他們遇到困難，或想分享一些“小秘密”的時(shí)候，導(dǎo)師便會(huì)幫助他們進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和給予他們解決問(wèn)題的建議，在這過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提升都有很大的幫助。

Q來(lái)到致知對(duì)于自身的變化和影響？

來(lái)到致知以后，自身的變化讓我感觸很深。

先是通過(guò)對(duì)IB的學(xué)習(xí)，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)IB的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)學(xué)生的自信心內(nèi)驅(qū)力的提升是非常有幫助的，而且它對(duì)教師的教學(xué)方面有非常多的指導(dǎo)，有許多強(qiáng)大的資源可以使用；第二對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，終身學(xué)習(xí)是我的目標(biāo)之一，在這里，我可以不斷學(xué)習(xí)，遇到困難不斷突破它，獲得自我提升。我變得更加平和了，因?yàn)槊鎸?duì)不同學(xué)生，尤其青春期的孩子，需要特別大的耐心，跟他們談心并不是講道理，和他們的父母進(jìn)行溝通也并不是教導(dǎo)父母，而是在這種和諧的氛圍之下，家長(zhǎng)和老師共同努力推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，這也讓我能更加平和的對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)和他們背后的每一個(gè)家庭。

未來(lái)，我希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力，給致知這個(gè)大家庭帶來(lái)不斷的成長(zhǎng)，給致知每一位成員帶來(lái)不斷的支持。