在北京市朝陽(yáng)區(qū)凱文學(xué)校，孩子們不僅會(huì)在英文課上使用英文，同樣在數(shù)學(xué)、科學(xué)、戲劇、圖書館課等十幾門課程中，孩子們也要用英文進(jìn)行表達(dá)。

我們將定期邀請(qǐng)朝陽(yáng)凱文的專業(yè)教師們和大家分享一些能夠讓孩子在學(xué)習(xí)中使用的原則和方法。這些策略基于老師們多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加的高效，少走彎路。

今天，就讓我們一起聽聽小學(xué)低段顧田田老師的分享，一起看看低齡段孩子有哪些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訣竅吧。

顧田田，朝陽(yáng)凱文學(xué)校老師。畢業(yè)于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，獲得法語(yǔ)、英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書，她是正面管教學(xué)校認(rèn)證講師，同時(shí)持有幼兒園教師資格證及小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師資格證，曾參與翻譯多本兒童繪本。

近幾年在家長(zhǎng)群體中流行著這樣一個(gè)詞“磨耳朵”。“磨耳朵”真的那么管用嗎？

究竟什么是磨耳朵？

我們可以把掌握一門外語(yǔ)的能力分成“聽、說、讀、寫”四類。聽是基礎(chǔ)，只有有了足夠多聽的輸入，才能有的說，讀得懂，寫得出來(lái)。而“磨耳朵”的初衷正是希望孩子們能夠不斷有聽的輸入。

帶領(lǐng)同學(xué)們“磨耳朵”，首先內(nèi)容難度不能太大。如果孩子無(wú)法理解所聽的內(nèi)容，那么他也就無(wú)法進(jìn)行有效輸入。就好像如果我們給成人聽一門他從沒有接觸過的語(yǔ)言，即使一直聽，也沒辦法**這門語(yǔ)言一樣。

在朝陽(yáng)凱文學(xué)校小學(xué)部的課堂上，老師遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，參考以全球最被廣泛使用的劍橋課程為藍(lán)本，為孩子們精心選擇了最適合他們的英文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)老師還會(huì)根據(jù)孩子們的能力需求進(jìn)行分組教學(xué)。從閱讀的英文故事，到自然拼讀的讀寫方式，孩子們會(huì)從課堂上吸收最適合自己的內(nèi)容。老師也會(huì)基于測(cè)評(píng)和課堂觀察，及時(shí)調(diào)整分組方式及教學(xué)內(nèi)容。

“磨耳朵”還需要選擇孩子們感興趣的內(nèi)容。因?yàn)樵诼牳信d趣的內(nèi)容時(shí)，孩子們會(huì)更專注，更投入。朝陽(yáng)凱文小學(xué)部有一門特別受孩子們歡迎的課程——戲劇課。每節(jié)戲劇課，老師都會(huì)像魔法師一樣從自己的戲劇游戲籃子里變出像“走走停停”，“帽子把戲”，“角色變變變”等不同的英文戲劇游戲。

老師會(huì)結(jié)合每個(gè)大主題單元，帶著孩子們學(xué)習(xí)例如：“社會(huì)關(guān)系”，“慶祝”，“我們的地球”等內(nèi)容。孩子們還會(huì)在老師講述的英文故事中變身成小導(dǎo)演，指揮劇中角色，或者進(jìn)行角色扮演，以及互相合作用身體拼接故事里的場(chǎng)景等。而“磨耳朵“的目標(biāo)也在孩子們的歡笑聲中實(shí)現(xiàn)了。

英文單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的英文教學(xué)中，英文單詞的學(xué)習(xí)更多采用的是背誦以及重復(fù)書寫的方式。這種方式不僅枯燥，而且學(xué)過的詞很容易遺忘，也很難應(yīng)用到真實(shí)場(chǎng)景中。相比較單純地記憶單詞，我們需要做到的是掌握一個(gè)個(gè)單詞。掌握單詞有三個(gè)維度，分別是：?jiǎn)卧~的意思，拼寫和用法。

朝陽(yáng)凱文學(xué)校為孩子們創(chuàng)造了浸入式的英語(yǔ)環(huán)境。他們大量地輸入并輸出英文表達(dá)。在實(shí)際場(chǎng)景中理解單詞意思并不斷使用單詞對(duì)于他們來(lái)說是自然且愉悅的。而在看似枯燥的練習(xí)拼寫單詞環(huán)節(jié)，老師通過豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們調(diào)動(dòng)多種感官熟悉單詞的拼寫。

比如剛剛踏入教室的早晨，孩子們就會(huì)在外方班主任老師的下通過有意思的英文活動(dòng)開啟的學(xué)習(xí)和生活。有時(shí)會(huì)是一首英文歌曲，有時(shí)會(huì)是關(guān)于家里寵物的討論，還有時(shí)會(huì)是一個(gè)有趣的英文游戲等等。

老師為孩子們精心設(shè)計(jì)的游戲，不僅可以讓那個(gè)孩子更加容易的理解單詞的含義，也可以讓孩子在輕松的氛圍中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。比如老師會(huì)帶著孩子們會(huì)用超輕紙黏土制作單詞，也會(huì)用彩紙拼成像彩繪玻璃一樣的單詞畫，還會(huì)帶領(lǐng)孩子們做bingo游戲、字母連線找單詞游戲、棋盤游戲等。當(dāng)孩子們驕傲地向老師展示自己的單詞藝術(shù)作品時(shí)，當(dāng)孩子們興奮地分享自己的bingo游戲結(jié)果時(shí)，單詞的拼寫方式早就鉆進(jìn)了他們的小腦瓜。

除了課堂上為孩子們提供的英文環(huán)境，老師們還會(huì)抓住生活中的點(diǎn)滴引導(dǎo)孩子們用英文進(jìn)行表達(dá)。比如老師設(shè)定每周特別英文日，在這孩子們只能用英文進(jìn)行交流。一開始他們可能只能用幾個(gè)單詞表達(dá)自己的想法，到之后能夠用完整的句子表達(dá)自己的想法，甚至還能嘗試使用邏輯清晰的復(fù)雜句子。

“繪本”一詞來(lái)源于日本，又叫“圖畫書”，對(duì)應(yīng)的英文名稱是“picture book”。由于繪本文字相對(duì)簡(jiǎn)短，故事生動(dòng)，同時(shí)還配有有意思的圖畫，因此很多家庭為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了很多原版繪本。繪本作為兒童讀物的一類，更具欣賞性。但僅靠繪本來(lái)幫助低齡段孩子學(xué)習(xí)英文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在國(guó)外還有另外一類兒童讀物“分級(jí)讀物”，英文叫g(shù)raded reader或leveled reader。這類讀物的趣味性雖然沒有繪本強(qiáng)，但是從名字就可以看出，它是根據(jù)詞匯的難度或整個(gè)語(yǔ)篇的難度進(jìn)行編排的。在閱讀時(shí)，成人可以根據(jù)孩子的語(yǔ)言能力選擇合適他們的分級(jí)閱讀讀物，孩子也更容易在閱讀中學(xué)到符合自己能力的英文詞匯及表達(dá)。

在朝陽(yáng)凱文學(xué)校小學(xué)部圖書館的英文閱讀區(qū)，我們既可以看到一排排經(jīng)典的英文繪本，又可以看到專門設(shè)置的分級(jí)閱讀區(qū)。在英文課上，老師有時(shí)好像變成了繪本故事里的人物，時(shí)而變換聲調(diào)，時(shí)而手舞足蹈，孩子們也沉浸在一個(gè)個(gè)英文故事里，聽得津津有味。有時(shí)老師會(huì)選擇一些文字相對(duì)簡(jiǎn)單的英文讀物帶著孩子們快速理解故事內(nèi)容，而之后孩子們會(huì)通過老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)故事的基本要素，比如角色，場(chǎng)景等。有時(shí)老師會(huì)根據(jù)所學(xué)的自然拼讀內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們拼讀分級(jí)讀物。

隨著語(yǔ)言能力的提升，老師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的英文水平，選擇適合他們的英文分級(jí)閱讀讀物。而孩子們也會(huì)開始嘗試進(jìn)行獨(dú)立閱讀或伙伴間共同閱讀。

這就是朝陽(yáng)凱文小學(xué)低段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在老師獨(dú)具匠心、寓教于樂的方法下，孩子們?cè)诔两降沫h(huán)境中不僅夯實(shí)了聽說讀寫能力，也鍛煉了表達(dá)能力和想象力，做到真正的活學(xué)知識(shí)、樂學(xué)知識(shí)。

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