在移動互聯網與人工智能技術越來越成熟的情況下，我們的教育觀念該發生怎樣的改變?

在不確定的時代里面，哪些東西是確定的?

高中應該“高”在何處?

中國的高中應該可以做怎么樣的改進?

作為以數理為特色的高中，文科怎么辦?

深圳市的民辦高中可以達到什么樣的高度?民辦高中能與公辦高中PK嗎?

……

相信這是很多教育者與家長都面臨的困惑。對于這些疑問，深圳、也是廣東省**所數理高中——深圳漢開數理高中創校校長王占寶在5月23日的辦學說明會上，以“面向未來的高中教育”為題發表的演講中，希望深圳漢開數理高中，辦成民辦學校里的“深中”，在民辦學校中對標“深圳中學”的辦學水平。向廣大教育者和家長給出了很好的答案。

深圳漢開數理高中創校校長

王占寶

南京師范大學教育社會學博士，享受國務院特殊津貼專家，原深圳中學校長、原深圳科學高中校長、原 萬科梅沙 書院院長、原南京師范大學附屬中學校長。

曾任：

中國教育**高中教育專業委員會副理事長

中國創新人才教育研究會副會長

北京圣陶教育發展與創新研究院副院長

現任：

深圳漢開數理高中創校校長

南京漢開書院創院院長

面向未來的高中教育

孩子們的幸福是所有家長的期待。但大家都知道，幸福是有一個成長過程的，就好像一座冰山，我們看到的只有1/8。

所以當我們欣賞一個孩子，說他是幸福的、快樂的、有成就的時候，就意味著我們有7/8的東西是在前面做基礎。

又好像一棵樹，我們欣賞一棵大樹，希望孩子們像大樹一樣成長。但是你欣賞大樹的時候，你一定要看到大樹下面的根，扎得有多深，伸得有多遠。

從這個角度來說，我們培養孩子要考慮一個問題，我把它稱為“漢開之問”。為什么呢?今年要參加中考的孩子，高中3年、本科4年、研究生3年，研究生畢業，已經是10年以后了。

那么10年之后，到2031年，那個時候的中國和世界是什么樣的呢?那個時候什么樣的人可以算是一個人才?什么樣的人生是幸福的呢?

這個時間并不遙遠。我做這么多年的校長，我就感覺到，當一個孩子一旦上了中學以后，就意味著跟家長是漸行漸遠了，要等到他(她)人到中年以后，才慢慢地走回父母身邊，所以說高中的時間實際上是非常短暫的。

我們知道，未來較大的特點就是移動互聯網與人工智能技術越來越成熟。在這樣的背景下，我們的教育觀念必須發生很大的改變。因為這個時代的變化太快了，我們不能再用自己做學生時的教育要求來看現在的孩子。

**個，未來不是要灌輸信息。 我們要教學生判斷、選擇信息。在這個誘惑多多的時代里，**選擇和判斷，并不是一件容易的事情。所以說，如果一個學校僅僅是刷題和機械的記憶，那完全是脫離時代的一種教育。

第二個，我們現在不應該看重具體的**技能，而要強調通用的生活技能。 因為，具體的技能，人工智能基本上都能取代。日本和我國的很多專家都在探討，在10年之內的未來，40%的**將會被人工智能取代。在這樣的情況下，所謂“高中”，就是中學的高級階段，應該為人高標準地打下基礎。這個基礎應該是“5C”：批判性思考(crtical thinking)、溝通(communication)、合作(collaboration)、創新(creativity)、文化理解與傳承(Culture Competency)，這才是未來通用的技能。

第三，建構與持續優化底層邏輯 。在不確定的時代里，哪些東西是確定的呢?底層的認知和能力是較重要的，有它，以不變應萬變。

第四，“不連續”的時代需要不斷“重塑”自己。 我們知道，在以前，人的一生基本分兩個階段，**個階段是學習，第二個階段是**。而現在、未來是要不斷重塑自己的。未來的人才，我把它概括為這樣一個模型：高高抬起的是它的價值判斷、價值選擇，另外就是思維能力和創造性解決問題的能力。我們把“價值、思維、力行”這樣的人，稱為有豐富生命力的人。

所謂豐富生命力的人，就是底層能力強大，可以不斷“重塑”自己，使用環境、引領環境的人。這樣的人正是漢開數理高中所選擇的，我們期待著漢開數理高中是一個“目中有人”的教育，而不僅僅是“目中有分”的教育。

有人說，現在中考迫在眉睫，只要考一個好學校就行了。好學校就意味著每一個孩子都有好的未來嗎?未必!

我們今天探討一下，如果我們關注的不僅僅是15歲的中考，18歲的高考，我們想到25歲的**，35歲的立業，45歲的事業，55、60歲要退休了，如果我們從這樣的長度來看，我們的中學教育、高中教育，我們要關注什么呢?

無論是在深圳中學、深圳科學高中、 萬科梅沙 書院，還是深圳漢開數理高中，做了一輩子的老師和校長的我，都是不斷地貼近教育規律，希望通過教育幫助孩子們增值，希望培養的孩子是具有豐富生命力的。

就好像我在深圳中學做校長的時候經常說的一句話：“要讓孩子們的經歷與努力、實力與活力、當下與未來相統一，既精彩又充實”“華而又實的人生經歷”，這才是我們做教育、做老師應該追求的。

也就是說，深圳漢開數理高中，她要走第三條路，要以自己的美來幫助學生實現人生之美—— 漢開數理，成人之美 。

我們的高中跟初中相比較，它應該“高”在何處?

首先要看“痛”在何處，才知道應該“高”在何處。“痛”，我們感覺到好多的學生學習不入門，他很辛苦，但是苦得沒有價值，苦得沒有樂趣，這是中國廣大學生較為讓人唏噓不已的方面。

付出了青春的代價，那么辛苦，但是，他基本還處在刷題，機械的記憶階段。你問他語文有什么學科思維嗎?他不知道，他就是背書寫作文。你知道政治、歷史怎么去學?為什么有的孩子數學始終學不好?因為他沒有理解這個學科的思維與規律。

我們學過一篇文章，叫《庖丁解牛》。庖丁為什么解牛解得那么熟練呢?因為當他解牛的時候，他眼中知道牛所有的結構，知道關節在哪里，知道筋骨在哪里，因此觸類旁通，舉一反三。

中國教育之“痛”，我個人把它打成一個比喻：學問是一片大海，而我們許多孩子在老師的帶領之下，就在淺淺的海灘上拼命奔跑，來回奔跑，天天奔跑，但他沒有進入到大海的深處，他沒有進入到深度的學習。

那么，深度學習是什么呢?我們說高中，應該“高”在提高學生的底層能力上。什么是底層能力呢?我想問一下大家，口、手、腦三大能力，如果讓你來選擇一個，你選擇什么?腦!

為什么?口和手都可以被機器取代，唯有腦，目前還達不到。霍金不能說話，坐在輪椅上，但他是愛因斯坦之后全球較偉大的物理學家，為什么?他有腦在!

世界上有兩門較重要也是較古老的學科，就是哲學和數學。哲學代表了對事物全面的分析能力，數學代表了對事物的解決能力。哲學和數學等于給孩子的大腦裝一個高配的底層操作系統，就好像電腦和手機出廠時候的配置一樣。

而這兩個學科，我做了幾十年的校長，我知道，中國的學校對哲學、邏輯、數學嚴重的忽視。有人說數學怎么忽視呢?我們的數學重視計算，但還缺其他的東西。

有人知道1月14號是什么日子嗎?在世界上這可是一個重要的日子，但是我們中國的學生，10個有9個不知道。聯合國教科文組織第40屆會議宣布1月14號為“世界邏輯日”，這是由活躍在數學、哲學、計算機科學、工程學、經濟學和認知科學領域的大學、研究所、基金會和協會的人提出來的。

為什么我們中國的學生學得那么辛苦，但是不得法，為什么?因為到現在**，我們的中學里面，還很難看到邏輯方面的課程。

我們看物理。很多學生就知道做題，他沒有回過頭來看這個學科，像庖丁解牛一樣去審視它。

數學代表了生活中較基本的邏輯思維，運用數學的思想觀點和方法去思考問題、分析問題和解決問題，可以提升思維活動的能力。

我們都知道編程，邏輯是編程的基礎，而數學是邏輯的基礎。

說到這里，我們可以確定：數理思維是每個孩子的“底層能力”，是科技時代基本的素質要求。

當你們聽我說了這么多的時候，你們肯定想：原來，廣東省深圳市**所數理高中是基于這樣對教育規律、對當下教育的痛點與未來發展趨勢的理解以后產生的。

推薦家長可以給孩子們看兩本書，一本叫《萬物皆數》，從史前時期到人工智能，跨越千年的數學之旅;《金字塔原理》，這是一本教人們寫作的書，是教人更清晰地表達、思考、寫作、解決問題的邏輯。

這就回答家長們的一個問題，漢開數理高中，文科怎么辦?請你們看，金字塔原理是教人們寫作、思考和表達的，文科也需要思維，有了數理思維的文科學習，效能將會更高，成績更好。更不要說考文科的人，他的數學是有明顯的優勢。

實際上，數理高中的未來，是一個精英高中，它是培養人的底層能力的。所以文科不但不是她的痛點，而是展示比其他理科學生更優秀的秀場。

實際上，數理高中，我們也可以換個名字，它叫哲學與邏輯高中、思維高中、底層能力高中、增值高中，就是通過思維能力、解決問題的能力與良好的習慣來實現人的增值。因此，未來在我們的學校里面，思維能力，創造性解決問題的能力，良好的習慣，是學校學生立基的三根支柱。

數理思維在漢開哪些方面實現呢?在她的培養目標。我們要通過出色的學術教育與領導力培養，造就具有中國精神的、以數理為優長的世界公民與未來。為什么叫漢開? Logo中間是漢朝的瓦當，外邊的圓象征著地球，學校培養“中國心世界眼光的人，從大漢走來，向世界盛開?！?

學校以研究性教與學為基本的教育策略，加強學生數理與工程思維能力的培養，使學生形成“通過建立模型，使用技術解決問題，改變生活”的素養。 漢開數理高中的學子，他應該成為未來全球社會中，謹慎的冒險者和富有創造力的問題解決者。

漢開的校訓“明辨不惑，力行有品”。 中國的“道”是首加走，“首”就是思考，“走”就是行動。因此漢開的校訓也可以概括為：思考、行動。

“漢開”，意味著這個學校是教貫中西的，用中西的精華，中西的思維，來**理解、創造未來。她的課程結構分為國家課程體系、國際課程體系(采用劍橋國際高中的課程系統)。漢開開設了自己開發的課程，有高端學術課程，數理優長課程，研究性課題課程、領導力課程。同時學校還為每一個學生定制了特需課程、生活課程和環境課程。

漢開的數理思維不是空洞的，它落實在課堂里面，在課堂它是有的。就是“4+2+3”，它們是什么呢?

漢開的課堂有4個工具：方格筆記本、思維導圖、漢開匯、平板電腦;

2項教學策略，嘗試教學法，美思教學法;

3段流程：明標、探標、達標。

每一堂課都是有這樣合理的結構，不是老師隨意的教學行為。

漢開數理優長的課程，體現在特色的實驗室與選修課程，有數學建模實驗室、數學創新學習實驗室、數學探究實驗室，人工智能實驗室、物理創新學習實驗室、化學生物創新學習實驗室。

每一個老師的教學方法，分為核心(嘗試、思維、審美)、原則、基本環節、實施要點，每一堂課都要落實數理思維的辦學特色。評價的時候，會拿著這張表去對標教師的課堂。

數理高中的數理特色還體現在定制的工具和機制里面。有漢開講堂、漢開讀本、漢開講義，漢開領導力成長工具。領導力的培養是通過工具和機制來實現的。每個學生一本效能手冊，有成長檔案，有《追光記》，閱讀名人傳記并且寫自己的成長傳記，0.5的錦囊卡。

同時我們還有漢開良習。

漢開的學分制體現在三種上：有普通高中畢業，還要再增加12個學分，才能獲得漢開數理高中畢業，要增加15個學分才能獲得數學高中榮譽畢業。

漢開的數理特色還體現在教師上面。教師主要是來自國內外高中學校的特級教師、高級教師，省市課一等獎獲得者，學科帶頭人、教學能手等。

現在已經簽約中外教師73人，國內課程系列高考的師生比是1:8，教師平均年齡38周歲，平均教齡17年，45%以上的教師是研究生學歷，70%以上的教師獲得市區骨干教師賽課的獎項，92%以上的高考學科教師具有任教高三年級的經歷。每一位老師較后要通過校長的面談，才能得到漢開數理高中的任職資格。

我在跟每一位老師交流的時候，都有一種收獲的喜悅，由他們來帶我們的學生，我是充滿信心的。

這些老師有什么特點?**個是懷揣理想。能到漢開數理高中來敲這個門的，一定掂量過自己的實力、自己的魅力。

同時他們年富力強。他們是心智成熟的，他們是穩定的，他們是具有專業價值的。我們希望每一位老師都能理解、實現學校的辦學設計。

同時，漢開的數理特色還體現在學校的文化上。我們對老師的要求是三個維度：學術素養、專業精神、審美情趣。

我們要求老師們團結奮斗、科學奮斗、快樂奮斗。學校對老師的評價是質量立校，質量立人。我們是一支球隊，贏球是我們的榮譽，更是我們的責任。作為一所民辦學校，不是光談理想，要把你的辦學成就，把學生的學業和人格的發展奉獻出來。

漢開的辦學理念與特色，還體現在我們對學生的期待里。我們希望漢開的學生有思想，有教養，能探討，能長跑，不睡懶覺，不請家教。

每一個學生都不能少于3000米，3000米長跑是漢開所有學生都必須要經歷的。除了長跑，還有引體向上等，學生都必須達標。

不睡懶覺、不請家教。每天叫醒一個人的不是鬧鐘，而是他的夢想和規劃。一個連星期天的早晨都不睡懶覺的人，那是非常了不起的人，非常自律的人。

不請家教，我們是一所寄宿制高中，學生的學習要求，學校能夠滿足，不需要再請家教，把家長解放出來。

同時，我們對學生的理念：每一個都重要，每一個都被需要;我是漢開人，請看我可能;成長看得見;是學校德育**的基本理念，因此在這個學校，老師是亦師亦友的。

我們對老師的期待是什么?

**讓學生喜歡我這個人，

第二讓學生喜歡我的課堂，

第三讓學生喜歡我任教的學科。

我們的辦學特色體現在期待里面，這是漢開所有老師和學生都知道的，叫“實力與微笑，漢開的風貌”。

深圳漢開數理高中，未來工程師與科學家的搖籃，是一所讓校友們驕傲與歡笑的學校。

較后我小結一下，漢開的優勢體現在三化五制。三化：特色化(數理特色、底層能力特色)、小班化(每個班不超過40個學生)、國際化(學校里面有國際課程體系，也有國內課程體系，即使國內課程體系也有國際性的元素);五制：寄宿制、導師制、漢開制(漢開的數理特色課程，包括德育課程)、積分制(良好的習慣)、學分制(成長要看得見)。

讓我們一起探討：

中國的高中應該怎樣改進?

中國的高中家長可以怎么樣在前人的基礎上實現超越?

怎么樣讓中國的孩子，讓深圳的孩子在高中階段得到他們應該得到的，與我們這個城市相稱?

如果深圳市，深圳的高中不能為人才的培養，不能為我們高中教育的改進做一點點探索和貢獻，我認為就太遺憾了，我們就愧對這座城市，愧對校長、老師、家長的身份。

讓我們一起為更好的高中教育努力!