2021年8月18日，《北京市關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的措施》全文公開發(fā)布。作為“全人教育”理念的踐行者，凱文教育一直不忘初心使命，落實立德樹人根本任務，促進學生全面發(fā)展，健康成長。為此，我們策劃了“落實‘雙減’，凱文在行動”專題系列報道，今天推出期內(nèi)容——“雙減”政策之下，如何重新認識凱文學校秉承的“全人教育”理念？

“全人教育、終身學習”是凱文教育集團矢志不渝的教育理念。正是在這一理念的指引下，凱文教育植根于中華民族優(yōu)秀文化，注重學生的素質(zhì)教育，探索出了一條具有凱文特色的國際化雙語教育之路——做充滿中國自信的國際教育，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的世界公民。

“全人教育”究竟是一種怎樣的理念？在當前“雙減”政策實施的背景下，這一理念又具有哪些優(yōu)勢？凱文教育又是如何將這一理念貫穿教學實踐之中的？走進凱文教育，一一尋找答案。

一、全人教育注重人格的全面培養(yǎng)

全人教育（holistic education）的概念來自于人本主義教學理論。人本主義教學理論認為，真正的學習經(jīng)驗能夠使學習者發(fā)現(xiàn)他自己的獨特品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己作為一個人的特征。從這個意義上說，學習即“成為”，成為一個完善的人，是真正的學習。這是全人教育的理念基礎。

當代全人教育理念最突出的特性就是其教育目的是“全人”的培養(yǎng)。全人從字面上理解，就是得到全面發(fā)展的人，因而全人教育理念認為，教育的過程不僅僅是知識的傳遞與技能的訓練，同時應關(guān)注人格的全面培養(yǎng)。

二、我國教育觀念已發(fā)生大變革

“雙減”政策的出臺，堅持以人民為中心，克服功利化、短視化教育行為，可以說是知民情、順民意、解民憂、得民心。實施“雙減”政策，不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的重大變革。

日前，全國人大代表、北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長、教育部基礎教育教學指導委員會副主任張志勇教授在《中國教育報》上撰文指出，我國中小學教育，受到應試教育的嚴重干擾，帶來了一系列教育觀念的扭曲，“雙減”政策是對過往教育觀念的糾偏，既減輕了學生過重的作業(yè)和校外培訓的負擔，又促進了兒童全面發(fā)展、個性發(fā)展、健康發(fā)展。

張志勇表示，教育的本質(zhì)是立德樹人，不是應試競爭的“跑馬場”，否則，教育就失去了應有的意義和價值。所以，“雙減”政策的出臺，糾正了教育初心之偏，改變了單一的應試教育局面，堅持了全面發(fā)展規(guī)律，保障學生德智體美勞全面發(fā)展。

在教育觀念已然發(fā)生重大變革的當下，我們來重新認識凱文教育秉承的“全人教育”理念，便會發(fā)現(xiàn)這一理念具有先發(fā)優(yōu)勢，符合“雙減”政策所倡導的“促進學生全面發(fā)展、健康成長”的要求。

不能用爬樹的本領(lǐng)斷定魚的能力

在應試教育之下，難免存在一切唯分數(shù)是瞻、一考定終身的弊端，從而限制了孩子的天性和創(chuàng)造力。

在這樣的單一評價標準下，一些不被這一評價標準認可的孩子，就成為 “差等生”，甚至失去繼續(xù)發(fā)展的機會。

愛因斯坦說過，“每個人都是天才。但如果你以爬樹的本領(lǐng)來斷定一條魚的能力，那它終其一生都會自以為是個笨蛋。”

所以，不要強迫我們的孩子，成為一條會爬樹的魚。

凱文教育之所以秉承 “全人教育”理念，就是因為凱文教育相信并且尊重每個孩子都是一個完整而獨立的個體。因此，除了打造多元化的課程體系外，凱文教育也更加注重藝術(shù)、體育、科創(chuàng)等素質(zhì)教育活動、社團文化以及社區(qū)間的人文交流。凱文教育通過因材施教，聆聽孩子們內(nèi)心的聲音，鼓勵其釋放天性與潛力；培養(yǎng)并呵護學生的學習熱情，使他們逐漸成為興趣驅(qū)動型的學習者，為每一個孩子更加完整的成長提供充足的養(yǎng)分，學生在學術(shù)、社交、專業(yè)發(fā)展、文化實踐以及心理成長等方面全面發(fā)展。

“雙減”后，素質(zhì)教育迎來新增長

認真閱讀《北京市關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的措施》（以下簡稱“《措施》”）全文，就會發(fā)現(xiàn)，在“雙減”的同時，也為如何促進學生全面發(fā)展、健康成長指明了方向。其中，“素質(zhì)教育”、“全面育人”、“開展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動”、“**學生每日1小時體育鍛煉時間”、“開展文體、藝術(shù)等綜合素質(zhì)拓展類活動”等多次被提及。

而秉承“全人教育”理念的凱文教育，自創(chuàng)建之初就把素質(zhì)教育擺在了重要地位，并堅持在教學中積極實踐——也就是說，素質(zhì)教育其實是凱文一直在深耕的領(lǐng)域，而不是“雙減”政策出臺之后的應變舉措。

培養(yǎng)“全人”，凱文教育這么做

一直以來，凱文教育在兼顧學生學術(shù)培養(yǎng)的同時，開發(fā)了以體育、藝術(shù)等為特色的素質(zhì)教育板塊。

在進行學術(shù)培養(yǎng)的基礎上，凱文教育為懷揣藝術(shù)夢想的學生打造了藝術(shù)和音樂兩條發(fā)展路徑。藝術(shù)培養(yǎng)方面，凱文教育為9-12 年級熱愛繪畫及設計的孩子們專門開設了凱文國際藝術(shù)班（KAP），致力于學生的藝術(shù)專項特長、學術(shù)成就與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學生成為具備開創(chuàng)性思維的應用型美術(shù)及設計人才。音樂培養(yǎng)方面，凱文教育為9-12 年級熱愛音樂的孩子們開設了凱文國際音樂班（KMP），致力于培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代獨立音樂人才。

2021年，走藝術(shù)發(fā)展路徑的15名凱文畢業(yè)生，共收到117封海外大學Offer和435萬元人民幣獎學金，****的學生拿到了藝術(shù)類世界TOP50大學錄取通知書。

秉承“體育的本質(zhì)是人格教育”的理念，凱文教育集合運動項目、運動俱樂部、營地活動及國際體育賽事等服務于一體，為學生提供與國際化教育體系配套的體育教學和培訓，使學生可以接觸到如冰球、棒球、游泳、擊劍等多種多樣的運動項目，在培養(yǎng)學生體育興趣的同時，還為其將來申請海外大學提供更多體育背景助力。

如今，冰球教育已經(jīng)成為凱文教育的特色和亮點之一，憑借擁有的高標準校內(nèi)冰球館和業(yè)內(nèi)資源，凱文冰球雙優(yōu)（KHP）項目已在今年9月正式開課，這是與北京市冰球運動協(xié)會攜手打造的冰球雙優(yōu)項目，也是凱文教育為推進體教融合進行的一次全新探索。

此外，凱文教育在積極開展科普、勞動、閱讀、國際競賽、興趣小組、體育俱樂部及社團活動等綜合素質(zhì)拓展類活動方面，也都進行了積極探索和有益嘗試，并取得了良好的教學成效。

總之，秉承“全人教育”理念，在凱文教育社區(qū)，每一個孩子的天賦都能被充分挖掘，每一個學生都能成為優(yōu)秀的自己，成為一只只展翅高飛的蓑羽鶴。這，就是凱文教育的初心和使命。